Aurreko urteetako ikerketei jarraipena emanez (2008 eta 2009), ikerketa proiektu bat proposatzen da non ikasten ikasteko konpetentziaren garapenerako esku hartzearen baldintzak aztertzen baitira bi abiapuntu ezberdin eta osagarrietatik:

- irakasleen irakaskuntza-sinesmenetan zein esku hartzean zentratuta dagoen abiapuntua

- Ikasleen abiapuntua, non ikaskuntza-fokatzeetan ardaztuta baitaude esku hartze horren emaitzak.

Beraz, urte honetan egindakoarekin eta aurreko bi urtetan jorratuko ildoarekin sintesi modu bat egin dute, prozesu osoa borobildu nahian. Sintesi horretan, ikasten ikasteko konpetentziaren inguruan irizpide argi eta zehatzak finkatu nahi izan dira eta jarduteko prozedura eta teknika eragin garriak proposatu ere.

Izenburua

IKASTEN IKASTEKO KONPETENTZIA GARATZEKO ESKU-HARTZE PROPOSAMEN BAT

Erakundea

MONDRAGON UNIBERTSITATEA – HUHEZI

Urtea

2010

Gaia

Aprendizaje a lo largo de la vida

Tipologia

Metodología

Herramienta

Investigación

Jarduera-eremua

Educativo

Kolektiboak

Alumnado universitario

Helburuak

Ikasten ikasteko konpetentzia unibertsitate testuinguruan lantzeko gida didaktikoa (“Ikastearen atsegina”)

- Marko teorikoa: ikastek ikastea konpetentziak zer esan nahi du; ikasten dakien pertsona batek zein ezaugarri eta jokaera erakusten ditu; eginkizun horri heltzeko zein gaitasun behar dira

- Konpetentzia lantzeko behar diren baldintza pedagogikoak eta prozedura metodologikoak zehaztea

Egindako beste produktu:

1. Irakasleen abiapuntutik garatuko diren ikerketa zehatzak: irakasleen esku hartzearen inguruko gogoeta eta horretan oinarritutako esperimentazioaren emaitzen jasoketa

a. 1. mailako irakasleen sinesmen eta esku hartzearen gaineko ikerketa (galdeketa eta elkarrizketak)

b. 2. mailako irakasleen esku hartze zehatz baten gaineko ikerketa

2. Ikasleen abiapuntutik garatuko den ikerketa zehatza: ikasleen ikasten ikasteko konpetentziaren bilakaeraren emaitzen jasoketa

Produktuak

Conclusiones de investigación, cuestionarios, metodología, materiales didácticos a utilizar en las actividades desarrolladas

Ikerketaren ardatzak dira:

- Edukietan oinarritutako hezkuntza-eredutik konpetentzietan oinarritutako hezkuntza eredura aldatzeko beharra (konpetentzien garapena)

- ikaslearen ikasketa-prozesua sakonago ezagutzeko beharra (ikaskuntza)

Izenburua

UNIBERTSITATEKO IKASLEENGAN IKASTEN IKASTEKO KONPETENTZIA SUSTATZEA: ALDAGAIEN IDFENTIFIKAZIOA ETA ESTRATEGIA DIDAKTIKOEN ESPERIMENTAZIOA

Erakundea

MONDRAGON UNIBERTSITATEA – HUHEZI

Urtea

2008

Gaia

Aprendizaje a lo largo de la vida

Tipologia

Metodología

Herramienta

Investigación

Jarduera-eremua

Educativo

Kolektiboak

Alumnado universitario

Helburuak

Proiektuak bi helburu nagusi ditu:

- Ikasten ikasteko konpetentziaren garapenari zuzendutako estrategia didaktikoen berdiseinua eta esperimentazioa egitea, beti ere, Mondragon Unibertsitateko Humanitate eta Hezkuntza Zientzien Fakultateko hezkuntza proiektuaren barne (mendeberri) garatu diren metodologietan oinarrituz.

- Helburu espezifikoak:

o Aipaturiko aldagaiak aztertzeko tresna egokiak sortzea edota egokitzea

o Aldagaien arteko erlazioak aztertzea, erlazio esanguratsuak identifikatze aldera

o Aipaturiko aldagaiekiko ikasle berrien profilak ezagutzea/deskribatzea

o Espezialitateen artean ego daitezkeen aldeak aztertzea, hezkuntza-testuinguru ezberdinak planteatzen baitira

o Aldagaien arteko harremanetan eta haiek lehenengo ikasturtean zehar duten garapena aztertzea eta sakontzea, horretarako azterketa kualitatiboa eginez

3 EKINTZA:

- Arazoetan oinarritutako ikaskuntza (AOI): arazoa-ikasleen ezagutzak eta kezkak agerian laga-informazioa bilatu ezagutza hutsuneak estaltzeko- eskuratutako jakintzak partekatu eta haien egokitasuna adostu

- Proiektuetan oinarritutako Ikaskuntza (POI): bi hilabetetako egonaldia ikastetxeetan proiektu bat prestatzeko-proiektuaren gaia eta diseinua finkatu tutorearen laguntzaz-proiektua praktikaldira eraman eta dokumentatu-txostena (tresna didaktikoak: ikaste kontratua, lan kontratua, aktak, portafolioa). Ikasle guztiei galdeketa eta lagin bati elkarrizketa tresna didaktikoei eta tutorearen jokabideari buruz-hutsuneak eta hobetu beharrak-proposamena antolaketan egin beharreko aldaketekin eta tutorearen jokabidean hobetu beharreko alderdiekin

- Lifeplace Learning (LPL): Bizitzan erroturiko ikaskuntza: printzipio pedagogikoak bizitzaren eremu zabalera hedatzea: kalean, etxean, lagunartean,… tutore baten jarraipenaren pean. Aditu batek tutore lana egin du ikaslearen tokian jarri den irakasle batekin, horri buruzko mintegi sakona eginez gero.

- Ikertzea zeintzuk diren aldagai edo baldintza garrantzitsuenak ikasten ikastearen konpetentzia garatzeko orduan unibertsitateko ikasleen artean. Aztertuko diren aldagaien artean honakoak nabarmenduko genituzke: ikasketak hautatzerakoan ikasleak duen motibazio mota; nola hautematen duen bere burua ikasle moduan (egozpenak, auto kontzeptua, emaitza igurikapenak); ikaskuntza ikuskerak; ikasleak duen auto erregulazio maila; ikaskuntzarekiko ikuspegiak; ikaste-irakaste prozesuan eragiten duten testuinguruko aldagaiekiko hautematea; zeharkako konpetentzien garapenaz ikasleak duen hautemate-gradua.

2 EKINTZA:

- Azterketa kuantitatiboa: ikasturteko hiru unetan galdetegi itxia aztertuko diren aldagaiei buruz

- Azterketa kualitatiboa: ikasturtearen bukaeran idatzizko elkarrizketa erdiegituratua galdetegiko ondorioen arabera, datu kuantitatiboak hobeto interpretatzeko

Produktuak

Conclusiones de investigación, cuestionarios, metodología, materiales didácticos a utilizar en las actividades desarrolladas

16 ikastetxetako 20 Kanpo espazioen kalitatea POEMS eskalaren  bitartez aztertzen dira

Izenburua

KANPO ESPAZIOAREN KALITATEA HAU HEZKUNTZAN / CALIDAD DEL ESPACIO EXTERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL

Erakundea

MONDRAGON UNIBERTSITATEA. HUHEZI

Urtea

2012

Gaia

Aprendizaje a lo largo de la vida

Tipologia

Metodología (POEMS eskala)

Investigación

Jarduera-eremua

Educativo

Kolektiboak

Alumnado

Centros educativos

Helburuak

16 ikastetxetako 20 Kanpo espazioen kalitatea POEMS eskalaren  bitartez aztertzea

Produktuak

No constan

Investigación  para  determinar  las  Competencias  docentes  valoradas  en  la enseñanza universitaria tradicional y virtual: análisis teórico y análisis empírico.

Izenburua

UNIBERTSITATEKO BERRIKUNTZA PEDAGOGIKOA ERRAZTEKO BEHARREZKO IRAKASKUNTZAKO GAITASUNAK

Erakundea

ESTE – UNIVERSIDAD DE DEUSTO

Urtea

2008

Gaia

Aprendizaje a lo largo de la vida

Tipologia

Metodología

Investigación

Jarduera-eremua

Educativo

Kolektiboak

Universitarios

Centros de educación superior

Profesorado universitario

Helburuak

Identificar las competencias docentes más valoradas del profesor universitario en general  y específicamente en los modelos educativos presencial y virtual

• Conocer los orígenes del enfoque de competencias

• Conocer los aspectos más relevantes de las competencias profesionales

• Conocer los aspectos esenciales de las competencias en el ámbito de la educación superior

Produktuak

Memoria (informe teórico e informe empírico)

Transparencias presentación VII International Workshop on HRM (mayo 2009, Murcia)

Diagnóstico sobre el conocimiento, el uso y el rol de las TIC en la formación de los estudiantes universitarios

Izenburua

El   uso   de   las   TIC   en   la formación universitaria basada en  competencias: autonomía y valores en el aprendizaje.

Erakundea

DEUSTUKO UNIBERTSITATEA

UNIVERSIDAD DE DEUSTO

Equipo INNOVA: Innovación y Evaluación en la Educación Superior

Urtea

2008

Gaia

Aprendizaje a lo largo de la vida

Tipologia

Investigación

Jarduera-eremua

Educativo

Kolektiboak

Alumnado universitario

Helburuak

Conocer características que podríamos denominar de “identificación tecnológica” de los estudiantes universitarios: posesión y uso de ordenadores, sistemas operativos y herramientas ofimáticas, aplicaciones web 2.0 y aplicaciones de internet que emplean

-analizar el uso que llevan a cabo de las TIC en actividades académicas y su impacto en el aprendizaje: plataformas, herramientas web 2.0, catálogo on line de la biblioteca, tecnologías en general y su percepción de la formación tecnológica del profesorado universitario

-descubrir sus creencias y percepciones sobre la ética tecnológica

-indagar la valoración y tipo de uso que llevan a cabo de las redes sociales

conocer características que podríamos denominar de “identificación tecnológica” de los estudiantes universitarios: posesión y uso de ordenadores, sistemas operativos y herramientas ofimáticas, aplicaciones web 2.0 y aplicaciones de internet que emplean

-analizar el uso que llevan a cabo de las TIC en actividades académicas y su impacto en el aprendizaje: plataformas, herramientas web 2.0, catálogo on line de la biblioteca, tecnologías en general y su percepción de la formación tecnológica del profesorado universitario

-descubrir sus creencias y percepciones sobre la ética tecnológica

-indagar la valoración y tipo de uso que llevan a cabo de las redes sociales

conocer características que podríamos denominar de “identificación tecnológica” de los estudiantes universitarios: posesión y uso de ordenadores, sistemas operativos y herramientas ofimáticas, aplicaciones web 2.0 y aplicaciones de internet que emplean

-analizar el uso que llevan a cabo de las TIC en actividades académicas y su impacto en el aprendizaje: plataformas, herramientas web 2.0, catálogo on line de la biblioteca, tecnologías en general y su percepción de la formación tecnológica del profesorado universitario

-descubrir sus creencias y percepciones sobre la ética tecnológica

-indagar la valoración y tipo de uso que llevan a cabo de las redes sociales

Produktuak

Conclusiones de la investigación

Cuestionarios

Metodología

Investigación para una mejor comprensión de la práctica del liderazgo en los centros educativos de enseñanzas medias de Gipuzkoa

Izenburua

El  perfil  de  liderazgo  en  los centros educativos de enseñanzas  medias de Gipuzkoa.

Erakundea

DEUSTUKO UNIBERTSITATEA

UNIVERSIDAD DE DEUSTO

Equipo INNOVA: Innovación y Evaluación en la Educación Superior

Urtea

2008

Gaia

Aprendizaje a lo largo de la vida

Tipologia

Investigación

Jarduera-eremua

Educativo

Kolektiboak

Centros educativos

Helburuak

determinar el perfil de liderazgo de los directores/as de los centros educativos de enseñanzas medias (ESO, Bachillerato, Formación profesional de grado medio)

- determinar el perfil de los líderes intermedios (Jefes de estudios y Jefes de departamento) en los centros educativos de enseñanzas medias ESO, Bachillerato, Formación profesional de grado medio)

- determinar los puntos fuertes y los débiles de los perfiles de los directivos y de los/las líderes intermedios evaluados

Produktuak

Conclusiones de la investigación

Cuestionarios

Metodología

Pertsonen ekintzailetasuna sustatzeko beharrezko baloreak eta zeharkako konpetentziak lantzeko proposamena

Izenburua

EKINEZ ARITU II. Ikasleen ekintzailetasunaren sustapenerako izaten ikasten

Erakundea

MIONDRAGON GOI ESKOLA POLITEKNIKOA

Urtea

2011

Gaia

Sentido de la iniciativa / Cultura emprendedora

Tipologia

Metodología

Investigación

Jarduera-eremua

Educativo

Kolektiboak

Alumnado Alumnado educación superior (3º curso de Grado en Organización Industrial)

Helburuak

Reducir la variabilidad en el proceso de ejecución de los programas formativos diseñados

Disponer de una herramienta de medida de la adquisición de los componentes emocionales del “saber ser  para emprender”

Diseñar e implantar un sistema de medida que sirva para recabar datos y monitorizar tanto el proceso como la consecución de los objetivos planteados

(HASTA AQUÍ OBJETIVOS DEL PROYECTO EN SU CONJUNTO, A PARTIR DE AQUÍ OBJETIVOS DE LA EDICIÓN 2011)

Evaluar y monitorizar todo el proceso tras dos años de implementación

Valorar la efectividad del proyecto de forma cuantitativa y longitudinal , revisar los resultados y mejorar la validación y/o rediseño del proceso

Evaluar los programas formativos que ayuden al logro del objetivo general de “aprender a ser para emprender<2.

Produktuak

Manual del cuestionario “EAG: EKINEZ ARITU GALDESORTA”

Fichas de las actividades didácticas implementadas

Pertsonen ekintzailetasuna sustatzeko beharrezko baloreak eta zeharkako konpetentziak lantzeko proposamena egiten da, zehazki Mondragon Unibertsitateko Goi Eskola Politeknikoan Ingeniaritzako graduetan zein masterretan garatzeko asmoz.

Izenburua

EKINEZ ARITU; Ikasleen ekintzailetasunaren suspanererako izaten ikasten

Erakundea

Mondragon Unibertsitatea

Urtea

2010

Gaia

Sentido de la iniciativa / Cultura emprendedora

Tipologia

Metodología

Herramienta

Investigación

Jarduera-eremua

Educativo

Kolektiboak

Alumnado educación superior

Comunidad educativa

Centros educativos

Helburuak

Ekintzailetasunaren sustapena

Gure gizarteak behar dituen pertsonak ekintzaileak hezteko beharrezkoak diren baloreak eta konpetentziak identifikatzea

Baloreak, jarrerak eta konpetenziak garatzeko erak aztertzea eta haien testuinguruan eraginkorrena izan daitekeenaren inguruan proposamen zehatzak egitea, probatzea, doitzea eta inplantatzea.

Reducir la variabilidad en el proceso de ejecución de los programas formativos diseñados

Disponer de una herramienta de medida de la adquisición de los componentes emocionales del “saber ser para emprender”

Diseñar e implantar un sistema de medida que sirva para recabar datos y monitorizar tanto el proceso como la consecución de los objetivos plateados

Asentar las bases para crear una red inter-universitaria extendiendo la experiencia a las otras dos universidades colaboradoras en el proyecto

Compartir y contrastar la experiencia y poder mejorar tanto los itinerarios formativos como los sistemas de medida y control con las lecciones aprendidas en las posteriores implantaciones del programa pilotado en esta investigación

Produktuak

Herramienta de medida de valores para el emprendizaje Ekinez-Aritu

Recogida de narrativas o experiencias a nivel individual con distintos agentes relevantes en Gipuzkoa en torno al aprendizaje a lo largo de toda la vida. Tareas:

- Estado del arte en técnicas de aprendizaje ALTV (Investigación sobre el ALTV)

- Desarrollo metodológico de aprendizaje basado en la técnica de narrativas o storytelling (intercambio de conocimiento tácito.

- Experimentación activa: entrevistas a diferentes agentes: centros de FP, sindicatos, empresas, universidad, Epas, Lanbide, Cámara de Comercio, Patronales, instituciones, agencias de desarrollo,… (http://bediaga.com/ikasten), píldoras audiovisuales

- Formalización de la metodología: informe final (por cada ámbito de investigación: territorio de aprendizaje, empleabilidad, motivación y vivencias).

- Difusión y explotación: taller interno con DFG para: presentación del proyecto, resultados (entrevistas y world café), análisis y priorización de temáticas de futuro, debate y conclusiones

Izenburua

IKASTEN -– IKASKUNTZAKO KOMUNITATEAK – COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Erakundea

MIK S.Coop

Urtea

2010

Gaia

Aprendizaje a lo largo de la vida

Tipologia

Investigación

Jarduera-eremua

Socio-comunitario

Kolektiboak

Ciudadanía en general

Población activa

Helburuak

Desarrollar una metodología de aprendizaje aplicable a nivel social,  para acometer los objetivos europeos y locales en materia de educación y formación durante toda la vida, desde una perspectiva de gestión de conocimiento y de puesta en valor de la ciudadanía activa

Produktuak

Conclusiones de investigación, web

Ikaskidetza (Hezkuntza Kopoperatiboa) oinarri hartuta, IKASARE AHOLKULARITZA EREDUAK eskola Ikaste Komunitate Profesional Eraginkor (IKPE) bihurtzeko prozesua abiarazten du.

Izenburua

I ATALA: IKASARE AHOLKULARITZA TXOSTENA (Ikaskidetzan oinarrituta eta sarean eraikiz, bizitza osorako eta guztiontzako ikaskuntzarako eredu metodologiko integratzailea)

II ATALA: IKASARE. Ikastearekiko motibazioan eragiten duten irakaslearen komunikazio

I

Erakundea

MONDRAGON UNIBERTSITATEA. HUHEZI

Urtea

2012

Gaia

Aprendizaje a lo largo de la vida

Tipologia

Metodología

Herramienta

Investigación

Jarduera-eremua

Educativo

Kolektiboak

Alumnado 3-8 años (DBH 2. Maila)

Profesorado

Centros educativos

Helburuak

Orokorra: ikasleak ikaskidetzan ari direla irakaslearen komunikazioa aztertu eta komunikazioaren eta ikasleen ikaste motibazioaren arteko harremanak aztertzea

I ATALA: Ikasleen ikastea hobetzea, irakaslearen komunikazio estrategien eta ikaskuntzarekiko motibazioaren gaineko literaturaren errebisioa, marko teorikoaren eraketa.

II eta III ATALA: Behaketa trasnaren eraikuntza eta prozeduraren diseinua. Honen aplikazioa eta datruen jasoketa eta analisia.

- III ATALA: Datuen analisia eta parte hartu duten irakasleekin kontrastea. Ikaskide testuinguruan aniztasunari ematen zaion erantzunaren diagnostikoa:

   -Hezkuntza kooperatiboaren testuinguruan aniztasunaren gaineko literaturaren marko teorikoa

   -Behaketa trenaren sorkuntza eta aplikazioa

   -Behaketetan jasotako datuez baliatuz kasuak idaztea

   -Behaketetan jasotako datuez baliatuz  interakzio moduen adibideak azaltzea eta baloratzea argitaratzeko artikulu baten bidez

Produktuak

Cuestionarios, fichas, guiones, etc.